一个孩子，一个学生如果想到去死，那一定是哪里出了问题。
这几天，我们见了一个名叫小花（化名）的初二女孩，她是主动预约的心理辅导，其实这是很少见的，一般情况下都是家长带着孩子来到学习治疗咨询室寻求帮助，但这个孩子却有很强的自救心理和主动性。
见到我们咨询师，小花的第一句话就是：“老师我实在受不了了，在我爸妈眼中我就是一个失败的孩子，无论怎么做都满足不了他们的要求，每次考试前后我总有一死了之的念头……”
从她的话里，我们能感受到小花的痛苦。刚进来时，小花身材消瘦，细长的眼睛藏在厚厚的齐刘海下，交流时很难有目光接触。
我们从和小花的聊天中知道，她的父母均为高知，家中有一个四岁的妹妹，与妹妹关系不佳，步入初中后因为学习问题与父母关系更加紧张，母亲是小花学习生活的主要管理者。
小花自述，父母对自己数学学科的学习非常不满，每次考试前父母会表达“这么简单你都学不会，以后上什么高中？能有什么出息？……”每次听到这类话她都痛苦万分，考前担心题目不会做，考后担心成绩达不到父母的要求，甚至曾经还在朋友圈发表过满是刀痕的小臂和公开咒骂父母的言论，还出现了高楼阳台俯视地下的照片……
这个情况已经非常严重了！小花的问题表面上看是情绪管理、亲子矛盾、学业困扰、青春期发展等多方面问题，但其核心主要是学业问题带来的连锁反应。
要解决小花的问题，从学习治疗理论来看，首先要激发小花的学科兴趣，这期间，不仅需要小花的努力，也需要小花父母在家庭教育中的调整和支持，两者在学习层面的价值决策模块也需要共同调整和升级。
针对小花的问题，我们分为了三个阶段干预：
第一阶段是给极端情绪找一个安全的出口（寻找替代方案）；
第二阶段是与孩子沟通帮助她寻找学科兴趣、树立成长型思维；
第三阶段是家校沟通，帮助家长理解孩子现阶段现状。
第一阶段每个人都有不同的方法，因此我们将第二阶段和第三阶段简单说一下。
在与小花交流的时候，提起学习总是被动交流的状态，因为老师转而和小花聊起了兴趣爱好。一说到这个，总算打开了小花的话匣子。提起动漫手绘，二次元的东西让小花十分开心，而且对于这个她说的头头是道。从她的讲述内容中，我渐渐梳理出来了答案，其实她有非常良好的信息检索和探究式学习的能力，如果能把这种探索能力迁移到学习数学上，很多问题就迎刃而解了。
一开始小花一提到数学就是“我不行”，后来我和她讲了成长型思维，并让她举例自己在哪些方面拥有成长型思维？哪些方面可能存在固定型思维？在来回的交流中，小花终于意识到了自己在数学中的固定思维，并寻求改变和突破。其实很多问题都是价值决策在作祟，当你意识到并决心改变的时候，那就离成功不远了。
在第三阶段与父母沟通时，小花母亲说了这样一段话：
“老师，我和她爸爸都是博士，当年我们学习都很不错，怎么到她这儿就这么费劲？成绩不好不努力，天天就知道画画，画画能有什么用？每次说两句就甩脸……她爸爸回来，每次都因为数学火冒三丈……还有她这个自伤，我小时候我爸经常打我，有一次我受不了也割腕，我父母也没怎么管，就这样熬过来了，她这样就是求关注，越搭理她越来劲……”
听完小花妈妈的心里话，老师先是对其养育孩子的付出和辛劳表示肯定，但随后与母亲表达，每个孩子遇到的情况是不同的，好成绩也是无法通过遗传获得的，如果父母在孩子遇到学业问题时吼骂斥责，只会让孩子害怕、不安、焦虑和抑郁，甚至对学习起反作用。
老师试着引导小花妈妈让孩子认识到学习是自己的事情，家长要慢慢将学习的主动权交给孩子，从家长给孩子安排学习内容逐渐过渡到，让小花自己来安排自己的学习内容。
经过一段时间之后，小花的自伤倾向明显降低了，由于父母不再大幅度安排她的学习任务，她有了更多的时间去追寻自己的爱好，反而过了一段时间逐渐将重心倾斜到学习上来，成绩稳步上升。
高知家庭出生成长的孩子，在学业表现上不尽如人意的情况屡见不鲜，家长百思不得其解自己的聪明才智到底遗传去哪儿了？
我们要知道，每个孩子都是独立的个体，都有自己的学习和生活习惯，我们不能将父母的想法强加到孩子身上，这只会将孩子推向痛苦的深渊。
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